Чернова Надежда Ивановна - доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой иностранных языков Института радиоэлектроники и информатики.
119454, Москва, пр-т Вернадского, д. 78
Scopus Author ID 57194042371
Nadezhda I. Chernova - Dr. Sci. (Pedagog.), Professor, Head of Foreign Languages Department, Institute of Radio Electronics and Informatics, MIREA - Russian Technological University.
78, Vernadskogo pr., Moscow, 119454
Scopus Author ID 57194042371
Иванова Екатерина Александровна - кандидат филологических наук, доцент, кафедра иностранных языков Института радиоэлектроники и информатики.
119454, Москва, пр-т Вернадского, д. 78
Scopus ID 57216646627
Ekaterina A. Ivanova - Cand. Sci. (Philolog.), Assistant Professor, Foreign Languages Department, Institute of Radio Electronics and Informatics, MIREA - Russian Technological University.
78, Vernadskogo pr., Moscow, 119454
Scopus ID 57216646627
Богуш Надежда Борисовна - кандидат филологических наук, доцент, кафедра иностранных языков Института радиоэлектроники и информатики.
119454, Москва, пр-т Вернадского, д. 78
Nadezhda B. Bogush - Cand. Sci. (Philolog.), Assistant Professor, Foreign Languages Department, Institute of Radio Electronics and Informatics, MIREA - Russian Technological University.
78, Vernadskogo pr., Moscow, 119454
Катахова Наталия Владимировна – кандидат педагогических наук, доцент, кафедра иностранных языков Института радиоэлектроники и информатики.
119454, Москва, пр-т Вернадского, д. 78
Scopus Author ID 57204175929
Nataliya V. Katakhova - Cand. Sci. (Pedagog.), Associate Professor, Foreign Languages Department, Institute of Radio Electronics and Informatics, MIREA - Russian Technological University.
78, Vernadskogo pr., Moscow, 119454
Scopus Author ID 57204175929
Цель. Цель исследования - разработка специального входного теста для студентов-первокурсников, начинающих изучать новый для них иностранный язык. Для достижения этой цели был проведен анализ научных работ по проблемам, касающимся тестирования языковых/лингвистических способностей, мотивации к обучению иностранному языку; очерчен круг параметров тестирования, не связанных с изучением конкретного языка, однако дифференцирующих способности и мотивацию к его изучению; составлен вопросник на основе выявленных параметров. Полученный тест апробирован в группе студентов, уровень способностей и мотивированности которых определен. По итогам результатов тестирования и уже известных эмпирических знаний о студентах скорректированы тестовые задания, верифицированные по уровню и направлению подготовки обучающихся.
Методы. Для описания специального входного теста для студентов-первокурсников, приступающих к изучению нового иностранного языка в негуманитарном вузе, создана тестовая технология выявления когнитивных, психологических, интеллектуальных, мотивационных характеристик языковой личности обучающихся, на основании которой разработаны параметры тестирования, созданы вариативные разноуровневые блоки вводного теста.
Результаты. В логике заявленного эксперимента проведена верификация исходного варианта теста, его апробация в группах студентов-первокурсников по окончании обучения в первом семестре. Оценивание их потенциала в изучении иностранных языков рассматривалось в качестве экспертной оценки для определения надежности и валидности теста. С учетом верификации проведена последующая коррекция как самих тестовых заданий, так и ответов на них.
Выводы. При прогнозировании успешности иноязычной учебной деятельности студентов, зачисленных в группы по изучению иностранного языка с нулевого уровня, считаем целесообразным и продуктивным проведение подобного рода тестирования перед началом первого семестра. По итогам предложенной диагностики весьма актуальной представляется разработка персонифицированных адаптивных программ иноязычной подготовки таких студентов в неязыковом вузе.
Objectives. The purpose of this work was to create a special entrance test for first-year students starting to learn a new foreign language. To achieve the research objective, the study analyzed data on testing language/linguistic proficiency and motivation for learning a foreign language. A range of test parameters identifying both abilities and motivation to learn a foreign language in general, but not related to learning a specific language, were highlighted. The identified parameters were used to inform a questionnaire tested on a group of students, whose level of abilities and motivation had already been ascertained. The findings about students were compared with the already known empirical data to support the improvement of test items.
Methods. To describe a special entrance test for first-year students starting to learn a new foreign language in a non-humanities higher education institution, a test technology for identifying certain cognitive, psychological, intellectual, motivational characteristics of a student's language personality was created. The developed test parameters served as the basis for constructing several heterogeneous test blocks.
Results. The initial version of the test obtained was verified by pilot testing first-semester-first-year students. Expert assessments of the foreign language potential learning on the part of students were used to evaluate the reliability and validity of the test. A subsequent correction of tasks and responses was carried out in light of the verification results.
Conclusions. A recommendation to conduct this kind of testing prior to the first semester with the aim of forecasting the success of foreign-language educational activities of students enrolled in the foreign language study group from the “starter” level is formulated. The results of such diagnostics can be used to draw up personified adaptive training programs within the educational process.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.