Старичкова Юлия Викторовна, к.т.н., заведующий кафедрой технологий искусственного интеллекта Института искусственного интеллекта
119454, Москва, пр-т Вернадского, д. 78
Julia V. Starichkova, Cand. Sci. (Eng.), Head of the Department of Artificial Intelligence Technologies, Institute of Artificial Intelligence
78, Vernadskogo pr., Moscow, 119454
Рогов Игорь Евгеньевич, директор Дирекции программы развития
119454, Москва, пр-т Вернадского, д. 78
Scopus Author ID 57220747598
Igor E. Rogov, Director of the Development Program Directorate
78, Vernadskogo pr., Moscow, 119454
RSCI SPIN-code 5036-3472
Томашевская Валерия Сергеевна, к.т.н., доцент кафедры корпоративных информационных систем Института информационных технологий
119454, Москва, пр-т Вернадского, д. 78
Valeriya S. Tomashevskaya, Cand. Sci. (Eng.), Assistant Professor, Department of Corporate Information Systems, Institute of Information Technologies
78, Vernadskogo pr., Moscow, 119454
Цели. Потребность в применении методов и моделей поддержки учебного процесса в образовательных организациях высшего образования, в т.ч. формирования и управления программами учебных дисциплин (ПУД), определяется растущей необходимостью активного внедрения средств автоматизации, включая комплексные информационные системы. Это вызвано наличием нормативно-правовых и социальных факторов, приводящих, с одной стороны, к существенному увеличению объемов и категорий информации, циркулирующей в рамках бизнес-процессов образовательной организации, а с другой стороны, к расширению требований, предъявляемых к обеспечению защиты информации, ее хранению и передаче. В 2018–2019 гг. Правительством Российской Федерации утверждены национальные проекты «Цифровая экономика» и «Образование» (в т.ч. федеральный проект «Цифровая образовательная среда»), подчеркивающие растущую роль процессов информатизации и цифровизации в образовании. Следует отметить очевидное несоответствие между характеристиками существующих в образовательных организациях информационных потоков и способами их сбора, обработки, хранения, анализа и применения на практике. Одной из важнейших составляющих образовательного процесса в организациях высшего образования является ПУД, позволяющая организовать взаимосвязи между различными составляющими учебного процесса: учебным планом, компетенциями, направлениями подготовки, технологиями обучения и способами осуществления контрольной проверки знаний обучающихся. Разработка и реализация ПУД является трудоемким и вариативным процессом, который требует внедрения информационных технологий. Цель работы – анализ объема и структуры образовательных программ учреждения для выявления требований к необходимому программному обеспечению.Методы. Рассмотрена классификация систем управления обучением по различным признакам, ключевые требования к учебным дисциплинам и структура ПУД.Результаты. Проведен анализ связей ПУД и ключевых сущностей учебного процесса. Рассмотрены функциональные возможности модуля собственной разработки ПУД для внедрения в РТУ МИРЭА, направленные на обеспечение взаимосвязи, прозрачности и доступности связей между параметрами учебной дисциплины и ее разделами.Выводы. Введение модуля ПУД позволит уменьшить временны́е затраты на разработку программы путем предоставления универсальных шаблонов учебных дисциплин, возможности автозаполнения их параметров, отслеживания текущего статуса ПУД, и повысит уровень информированности участников образовательного процесса.
Objectives. The need to apply methods and models to support the educational process at universities including the formation and management of academic discipline programs (ADPs) is determined by the growing need for the active implementation of various automation tools including integrated information systems, which arise in response to a number of regulatory and legal factors. Such social factors result in the significant increase in the volume and categories of information circulating within business processes of an educational organization, as well as the expansion of the requirements for ensuring the protection, storage, and transmission of information. In recent years, the Government of the Russian Federation has approved the national “Digital Economy” and “Education” projects (including the Federal Project “Digital Educational Environment”) emphasizing the growing role of informatization and digitalization processes in education. In this connection, an obvious discrepancy arises between the theoretical characteristics of information flows existing in educational organizations and the methods of its collection, processing, storage, analysis, and application used in practice. One of the most important conceptual components of the educational process in higher education institutions is the ADP, which organizes the relationship between various components of the educational process: curriculum, competencies, training areas, learning technologies, and methods for conducting the control check of students’ knowledge. The labor-intensive and variable nature of ADP development and implementation requires the introduction of information technologies. Thus, the aim of the present work is to analyze the volume and structure of institutional educational programs in order to identify the necessary software requirements.
Methods. The classification of learning management systems according to various criteria, key requirements for academic disciplines, and ADP structure is considered.
Results. An analysis of links between the ADP and key entities of the educational process is presented. The functionality of the self-developed ADP module for implementing at RTU MIREA is aimed at providing interconnection, transparency, and availability of links between academic discipline parameters and its sections.
Conclusions. Introducing the ADP module allows reducing the time spent on developing the program by providing universal templates of academic disciplines, along with the possibility of autofilling the academic discipline parameters and tracking the current status of ADPs, as well as increasing the level of awareness of participants in the educational process.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.